《山沟里的孩子》

　　一、教材说明

　　《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

　　二、学情分析

　　本校远离城区，处山区边缘，属纯地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

　　四、教学目标

　　1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。

　　3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。

　　4、能深入理解课文内容。

　　5、背诵自己喜欢的段落。

　　6、续写“孩子们是怎样学习的”。

　　五、教学流程

　　（一）谈话导入，创境激情。

　　同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。

　　[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]

　　板书：山沟里的孩子

　　读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）

　　师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？

　　[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体入手，整体把握课文内容的一种好方法。]

　　（二）多种形式读文，巩固识字。

　　1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。

　　2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。

　　3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。

　　4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。

　　[点评：农村三年级学生在预习时能自学生字，但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。]

　　（三）自由读文，整体把握课文内容。

　　1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？

　　2、同桌互相说一说。3、指名说。

　　[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]

　　（四）再读课文，初步理解课文内容。

　　过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习？

　　划分层次

　　默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。

　　(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？

　　(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？

　　学习第一部分

　　1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。

　　(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。

　　一、教材说明

　　《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

　　二、学情分析

　　本校远离城区，处山区边缘，属纯地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。

　　三、设计理念

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

　　四、教学目标

　　1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。

　　3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。

　　4、能深入理解课文内容。

　　5、背诵自己喜欢的段落。

　　6、续写“孩子们是怎样学习的”。

　　五、教学流程

　　（一）谈话导入，创境激情。

　　同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。

　　[点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]

　　板书：山沟里的孩子

　　读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）

　　师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？

　　[点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体入手，整体把握课文内容的一种好方法。]

　　（二）多种形式读文，巩固识字。

　　1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。

　　2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。

　　3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。

　　4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。

　　[点评：农村三年级学生在预习时能自学生字，但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。]

　　（三）自由读文，整体把握课文内容。

　　1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？

　　2、同桌互相说一说。3、指名说。

　　[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]

　　（四）再读课文，初步理解课文内容。

　　过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习？

　　划分层次

　　默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。

　　(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？

　　(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？

　　学习第一部分

　　1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。

　　(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。

　　3、注意教给方法，注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法，老师在设计中，十分重视学法指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品味赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情，作品之情产生共鸣。

　　4、以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。

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天边的云黑黑的，山沟里的路黑黒的。忽然，天空中亮起了一盏灯，哦，那是月亮哟，它把清辉撒向山野，照亮了孩子们回家的路。传说，山沟里埋藏着一把金钥匙，谁能找到它，谁就能打开智慧的宝库，改变山沟的面貌。山沟里的孩子们，就是怀着这样的理想，日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地寻找。他们要用那把神奇的钥匙，打开知识的

《山沟里的孩子》主要写了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。表达了作者对儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往的赞美之情。《山沟里的孩子》节选：天还没亮，山沟黑黑的。从这座山，翻过那座山，孩子们背着书包上学校去。

阅读《山沟里的孩子》后，我深受触动，心中充满了感慨与敬佩。首先，这些山沟里的孩子们展现出了不屈不挠的精神。他们虽然生活在艰苦的环境中，但从未放弃对知识的渴望和对梦想的追求。这种精神犹如灯塔，照亮了我前行的道路，让我明白无论遇到多大的困难，只要心中有信念，就一定能够克服。其次，他们的坚...

山沟里的孩子们，你们的精神使目标逼近，胜利终将属于你，你们的精神已经在我心中点亮了。学习了这篇课文我深受启发。成功的大门永远向克服困难的人敞开。“不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香。”由此，我想到了拥有“发明大王”称号的爱迪生，他是我崇拜的偶像之一。他没有受过正规教育，却在科学的`道路...

山沟里的孩子们，你们的精神犹如灯塔，指引着我前行。阅读《山沟里的孩子》后，我深受启发。成功的大门永远向勇者敞开。爱迪生，一位没有受过正规教育，却成为两千多项发明科学家的传奇人物。他的坚韧不拔，克服困难的精神，如同山沟里的孩子们，心中只有一个念头，不许后退。他们拥有不屈的精神，人生字典...

表示色彩用得最多的词是”黑“。通过”黑“，能体会到山沟里的孩子起早贪黑地去上学的情景，感受山沟里的孩子学习的艰难。通过”黑“表达了山沟里的孩子不怕困难、积极乐观、立志学习的精神。 文中写“黑”，有十多处： 天还没有亮，山沟里还黑着。 野葡。

读了这篇文章，我深深地被山沟里的孩子们刻苦学习、不怕艰苦、不怕困难、乐观向上的精神感动了。这篇文章主要写了：山沟里的孩子们还没等到天亮，就背着书包上学去了。放学后，他们成群结队地回家，这时天早已黑了。学校离家遥远，山路又不好走，还得翻山越岭，远处还有可怕的狼。传说中，山沟里埋藏着...

我的家在城里，从家到学校只需十五分钟的路程。但爸爸总是担心我累着、冻着，坚持开车送我上学。相比之下，山沟里的孩子们上学的路途艰难得多。因此，我更应该珍惜这种便利，更加努力学习，将来为建设我们的祖国贡献自己的力量。我想，山沟里的孩子们那种坚持不懈、努力拼搏的精神，是值得我们每一个人都...

山沟孩子为改变山沟的贫穷，起早贪黑去上学。《山沟里的孩子》这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。